Imágenes para el instituto (VIII): elementos de arquitectura (III)

Hace unos días, mientras me reclamaba una compañera de Francés, para solventar un problema técnico con un cañón que no acababa de conectar correctamente con un portátil, observé su cara de incredulidad y asombro cuando, antes de abandonar el aula, les dije a mis alumnos, obviamente dentro de mi limitada capacidad para expresarme en la lengua de Aristóteles, que no abandonaran la clase, puesto que tardaría un momento y, a mi regreso, continuaríamos con los ejercicicios propuestos.
Según me confesó a la hora siguiente, su mayúsculo desconcierto no se debió a que un servidor se esfuerce por expresarse cada día con mayor corrección tanto en la lengua del Ática como del Lacio, sino al hecho de que mi grupo de alumnas y alumnos (10 de Primero de Bachillerato) no había dado el más mínimo síntoma de sorpresa o falta de comprensión de una sola de mis palabras (¿acaso esperaba un rictus común?).
Reconozco que cada vez estoy más lejos del llamado "método tradicional", pero en circunstancias como la vivida compruebo que, desde fuera, desde la perspectiva de compañeras y compañeros que sufrieron y padecieron que el Latín y el Griego fueran las únicas lenguas que se estudian desde una gramática y una amplísima relación de ejemplos desconectados de todo contexto cultural, a modo de extensa lista de la compra que no transmite más que fríos datos, algo está cambiando, por mucho que esta labor se restringa a un reducido número de profesores. En estos casos siempre respondo: "ya sabéis que nada tengo que ver con los de antes..." y comienza a contarse conmigo para distribuir las horas del Laboratorio de Idiomas. Cuestión de tesón...
Disfrutad con el último bloque de imágenes destinadas a la arquitectura del centro. La próxima semana cambiaremos de temática...
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Imágenes para el instituto (VII): elementos de arquitectura (II)

Volvemos hoy con un conjunto de fotografías realizadas en el centro, en torno al tema de la entrada anterior: los elementos que conforman la arquitectura cotidiana de un edificio destinado a la educación, muchos de los cuales se aplican, en general, en nuestras viviendas de uso común.

Al hilo de todo lo publicado y de lo que resta por publicar, reflexionaba de nuevo sobre el inmovilismo didáctico de este país, -aunque, afortunadamente, de un tiempo a esta parte las cosas han ido cambiando de forma muy significativa-, y recordaba una entrada antigua en los foros de culturaclasica.com, cuando el debate giraba en torno a la bondad de impartir clase de griego con el Berenguer Amenós. La decidida defensa de este libro por parte de muchos docentes, al que no puedo definir como manual o método, sino como lo que es, una gramática, me ratifica en uno de mis planteamientos básicos: mientras no entendamos la diferencia entre gramática y método, jamás nuestro alumno adquirirá un léxico superior a cien palabras, y mucho menos aún de su realidad cotidiana, que en una parte compartíamos con los griegos. También los griegos tuvieron techos y columnas para sus templos y residencias, y contaron con patios en sus casas pero, como de costumbre, todo esto en España no interesa... Estudiemos el Berenguer Amenós. En el resto de Europa se trataría como una gramática de referencia...

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Imágenes para el instituto (VI): elementos de arquitectura.

Una vez superado el siempre escabroso tema de las letrinas, volvemos con un campo semántico donde griegos y romanos siempre tuvieron mucho que decir y, por supuesto, enseñar a los demás: la arquitectura en su más amplio sentido, desde el simple ladrillo hasta el edificio completo. Dado el gran número de documentos que componían este archivo, he preferido organizarlos por orden alfabético en grupos de diez imágenes. Todas las fotografías se realizaron en el propio centro. La labor de manipulación y realce de las imágenes llevada a acabo por mi compañera de Plástica fue, en este caso, particularmente destacada, como se observará a simple vista.

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Iré colgando el resto en sucesivas entregas.