Imágenes para el instituto (IX): aparatos eléctricos.

El apartado que hoy os presento corresponde a elementos muy comunes de un centro educativo: los diferentes aparatos eléctricos de uso frecuente en el mismo.
Uno de los principales problemas de esta serie ha radicado en adaptar adecuadamente, es decir, mediante neologismos no estridentes, dicha realidad al latín y al griego. Finalmente me decanté, en el caso del latín, por el léxico de Sigrides Albert (Imaginum Vocabularium Latinum, Saraviponti, Saarbrüchen, 1998) y, en cuanto al griego, tras una serie de vacilaciones, preferí regresar al griego moderno, gracias al cual observé que, al fin y al cabo, los términos que hoy en día se utilizan en la Grecia actual son neologismos compuestos de vocablos de la Grecia antigua y universales en su gran mayoría, por haber sido aceptados y renocidos como parte del vocabulario específico de los ámbitos de la ciencia y la técnica. A todo ello se añadía el hecho de que se adaptaban a la perfección a la declinación del griego antiguo en alguna de sus variantes.
Aparatos_eléctricos

Publish at Scribd or explore others: Homework School Work plurilingüismo griego

Una vez más, este trabajo no habría podido llevarse a cabo sin la genial manipulación de las imágenes realizada por mi compañera Remedios Jiménez.
Un saludo.

Imágenes para el instituto (VIII): elementos de arquitectura (III)

Hace unos días, mientras me reclamaba una compañera de Francés, para solventar un problema técnico con un cañón que no acababa de conectar correctamente con un portátil, observé su cara de incredulidad y asombro cuando, antes de abandonar el aula, les dije a mis alumnos, obviamente dentro de mi limitada capacidad para expresarme en la lengua de Aristóteles, que no abandonaran la clase, puesto que tardaría un momento y, a mi regreso, continuaríamos con los ejercicicios propuestos.
Según me confesó a la hora siguiente, su mayúsculo desconcierto no se debió a que un servidor se esfuerce por expresarse cada día con mayor corrección tanto en la lengua del Ática como del Lacio, sino al hecho de que mi grupo de alumnas y alumnos (10 de Primero de Bachillerato) no había dado el más mínimo síntoma de sorpresa o falta de comprensión de una sola de mis palabras (¿acaso esperaba un rictus común?).
Reconozco que cada vez estoy más lejos del llamado "método tradicional", pero en circunstancias como la vivida compruebo que, desde fuera, desde la perspectiva de compañeras y compañeros que sufrieron y padecieron que el Latín y el Griego fueran las únicas lenguas que se estudian desde una gramática y una amplísima relación de ejemplos desconectados de todo contexto cultural, a modo de extensa lista de la compra que no transmite más que fríos datos, algo está cambiando, por mucho que esta labor se restringa a un reducido número de profesores. En estos casos siempre respondo: "ya sabéis que nada tengo que ver con los de antes..." y comienza a contarse conmigo para distribuir las horas del Laboratorio de Idiomas. Cuestión de tesón...
Disfrutad con el último bloque de imágenes destinadas a la arquitectura del centro. La próxima semana cambiaremos de temática...
Elementos_de_arquitectura_3

Publish at Scribd or explore others: Essays & Theses School Work plurilingüismo griego

Imágenes para el instituto (VII): elementos de arquitectura (II)

Volvemos hoy con un conjunto de fotografías realizadas en el centro, en torno al tema de la entrada anterior: los elementos que conforman la arquitectura cotidiana de un edificio destinado a la educación, muchos de los cuales se aplican, en general, en nuestras viviendas de uso común.

Al hilo de todo lo publicado y de lo que resta por publicar, reflexionaba de nuevo sobre el inmovilismo didáctico de este país, -aunque, afortunadamente, de un tiempo a esta parte las cosas han ido cambiando de forma muy significativa-, y recordaba una entrada antigua en los foros de culturaclasica.com, cuando el debate giraba en torno a la bondad de impartir clase de griego con el Berenguer Amenós. La decidida defensa de este libro por parte de muchos docentes, al que no puedo definir como manual o método, sino como lo que es, una gramática, me ratifica en uno de mis planteamientos básicos: mientras no entendamos la diferencia entre gramática y método, jamás nuestro alumno adquirirá un léxico superior a cien palabras, y mucho menos aún de su realidad cotidiana, que en una parte compartíamos con los griegos. También los griegos tuvieron techos y columnas para sus templos y residencias, y contaron con patios en sus casas pero, como de costumbre, todo esto en España no interesa... Estudiemos el Berenguer Amenós. En el resto de Europa se trataría como una gramática de referencia...

Elementos_de_arquitectura_2

Publish at Scribd or explore others: Homework School Work plurilingüismo griego

Imágenes para el instituto (VI): elementos de arquitectura.

Una vez superado el siempre escabroso tema de las letrinas, volvemos con un campo semántico donde griegos y romanos siempre tuvieron mucho que decir y, por supuesto, enseñar a los demás: la arquitectura en su más amplio sentido, desde el simple ladrillo hasta el edificio completo. Dado el gran número de documentos que componían este archivo, he preferido organizarlos por orden alfabético en grupos de diez imágenes. Todas las fotografías se realizaron en el propio centro. La labor de manipulación y realce de las imágenes llevada a acabo por mi compañera de Plástica fue, en este caso, particularmente destacada, como se observará a simple vista.

Elementos_de_arquitectura_1

Publish at Scribd or explore others: Homework School Work plurilingüismo griego

Iré colgando el resto en sucesivas entregas.

Imágenes para el instituto (V): los servicios.

A la vuelta de las V Jornadas de Culturaclásica.com, pese al escaso tiempo dedicado a la reflexión posterior, me siento fuertemente ratificado en los planteamientos didácticos que vengo defendiendo desde hace más de una década: si Europa habla (y, por ende, razona en) latín y griego, nuestro máximo esfuerzo habrá de consistir, en los próximos años, en alcanzar la competencia necesaria para estar al digno nivel que de un docente de Clásicas puede esperarse allende nuestras fronteras, incluyendo la "romanizada" Finlandia. ¿Hubieran podido sostener la oferta de lengua latina los finlandenses si hubieran impartido la materia more Hispano...? Según me ha comentado el matrimonio Pekkanen, al que tuve el gusto de conocer personalmente en el congreso de la ALF que se celebró en Alcañiz y Amposta, en su país la lengua del Lacio se imparte en el Laboratorio de Idiomas. ¡Ojalá nunca hubiéramos perdido nuestro referente como lengua y no como "base arqueológica de...", lista para ser destripada, y analizada por forenses especializados (id est, nos ipsi)!
Pero, volviendo al tema que nos ocupa, la serie de imágenes que hoy colgamos fueron, quizá, las más divertidas, y, a su vez, las más comprometidas de todo el conjunto. No es fácil entrar en un servicio de chicos o chicas sin ser acusado de obseso o coprófilo, pero, salvadas las dificultades, hemos presentado un centro en su cruda realidad, sin demasiados maquillajes, colaborando a que se empleen palabras de uso frecuentísimo, que apenas se conocen entre los docentes de nuestras materias. Vaya desde aquí mi pequeño grano de arena:

Servicios

Publish at Scribd or explore others: School Work Study Guides, Notes, plurilingüismo griego

En este grupo iconográfico se presenta la oportunidad de trabajar cómo eran realmente las letrinas griegas y romanas, y temas de higiene como el de la aparición del jabón en el mundo antiguo.

Imágenes para el instituto (IV): utensilios de la cantina.

Al concluir esta primera serie de imágenes sobre la realidad de un centro educativo -en este caso, referente a uno de los lugares más concurridos: la cantina-, me viene a la mente el profundo abismo que nos diferencia de Europa en la docencia de las lenguas clásicas.
En las IV Jornadas de Culturaclásica.com tuve la oportunidad y el placer de charlar con Juan Coderch Sancho, uno de los pocos profesores españoles que han intentado adaptar el griego antiguo a las necesidades de expresión de la realidad contemporánea, y que actualmente trabaja en la Universidad escocesa de Saint Andrew. De sus palabras deduje la distancia de años luz que aún debemos recorrer los docentes de Clásicas para reencontrarnos con formas mucho más naturales y lógicas de enseñanza de una lengua considerada extranjera por los anglosajones. ¡Qué lejos estamos de organizar un campamento de inmersión lingüística para el griego antiguo o el latín, y menos aún en verano, y trabajando, ante todo, el aspecto oral!
Hasta el mismísimo Aristóteles emplearía artículos de la vida cotidiana como la cuchara, el cuchillo o la servilleta, pero todos estos términos están condenados al olvido (en este sentido admito que el latín y el griego son no lenguas muertas, sino lenguas con palabras muertas, o más bien asesinadas, por haber padecido el ostracismo de la docencia hispana): si no aparecen en las escasísimas palabras que aprende nuestro alumnado, jamás volverán a la vida...
Y ahora, la pregunta capciosa, acaso retórica: ¿qué universitario / docente puede designar más allá de unas decenas de artículos de uso cotidiano en griego, sin que le surjan dudas incluso en las más elementales? La pregunta y la polémica queda en el aire. También esto es aprender griego y, quizá, teníamos que haberlo aprendido en la Universidad...
Cantina_utensilios

Publish at Scribd or explore others: Presentations & Spre plurilingüismo griego

Con cada serie de imágenes puede proponerse una amplia batería de actividades relacionadas con el léxico y la civilización grecolatina, que pondré a disposición de quien esté interesado en ello.

Imágenes para el instituto (III): aparatos y espacios de la cantina.

Continuando con las entregas anteriores, hoy le toca el turno a los aparatos frecuentes en una cantina (plancha, tostadora, cafetera) y a los espacios (el propio nombre de la cantina, o la entrada de la misma). He añadido también imágenes que no había clasificado en otros apartados, como el dinero, vocablo fundamental para que el alumnado pueda expresar el precio de cualquier artículo.
Con este bloque iconográfico se pueden realizar múltiples actividades con preguntas en griego o latín como: ¿Quieres el pan en la tostadora? ¿Está encendida la cafetera? ¿Cuánto dinero necesitas para un café?
Cantina_espacios

Publish at Scribd or explore others: Essays Academic Work plurilingüismo griego

Prosit!