El "Labor Hispanus" con ATHENAZE (III): Juanjo Castro.

Manteniendo la línea de reconocimiento del trabajo realizado en España con el método ATHENAZE, hoy le corresponde el turno a Juanjo Castro, que ha realizado una más que meritoria labor, partiendo del texto Oxford de Bachillerato. El año pasado, a raíz del curso monográfico sobre LINGVA LATINA y ATHENAZE impartido por mi estimado compañero Antonio González y un servidor, pudimos constatar el vivo interés suscitado por nuestras propuestas, que pudimos exponer gracias a la denodada lucha del grupo de profesores para que éste se plasmara en las 8 sesiones en las que finalmente se dividió, como venimos haciendo hasta el momento presente.
Hoy os presento una parte del trabajo que Juanjo, al que tuve la suerte de conocer personalmente, va colgando en su blog DIDASKALOS del IES AIRÉN de Tomelloso. Resultaría imposible presentar toda la tipología de ejercicios creados, pues abarcan desde los que ya se pueden descargar desde su perfil de SCRIBD, hasta las presentaciones que encontramos en Slideshare, y de las que mostramos un ejemplo de repaso de vocabulario del cap. V:

Vocabulario unidad 5

View more PowerPoint from Juanjo Castro

Todos estos trabajos se han recopilado en la WIKI ATHENAZE a la que dedicaremos una entrada en breve.

El "Labor Hispanus" con ATHENAZE (II): Iohannes Cienfuegos.

Muchos son los años transcurridos (y larguísimas travesías por el desierto que, en parte, aún perduran, aunque la actitud del profesorado está cambiando, curso a curso, con una celeridad admirable), desde que mi estimado amigo Juan Cienfuegos iniciara su defensa con armas y bagajes, con uñas y dientes, desde el IES Padre Coloma de Jerez de la Frontera, y desde la AALG, de nuestras disciplinas y, junto con ellas, de una nova via mucho más activa y lógica, al margen de la metodología prusiana y de su nefasta aplicación en el latín y el griego. Por ello, con una absoluta claridad de ideas, ha empleado sistemáticamente recursos que formarían parte del programa competencial de cualquier lengua extranjera, y que usaron a lo largo de siglos los humanistas, en el marco de su programa educativo: las teatralizaciones en clase, y el desarrollo de la capacidad auditiva y oral.

Hoy os presento dos ejemplos de la loable labor de Juan Cienfuegos en la aplicación de ATHENAZE.
En el primer caso se trata de una práctica cotidiana de clase, tomando como referencia el cap. VI.

En el segundo caso, podemos asistir a una representación teatral de un pasaje del cap. X.





 No quisiera pasar por alto sus aportaciones en el terreno de la competencia auditiva aplicada a ATHENAZE. Para ello, basta con una rápida consulta a nuestros enlaces de audio.

El "Labor Hispanus": Nuevos ejercicios y vídeos creados en España para ATHENAZE (I)

Desde hace tiempo maduraba la idea de dedicar varias entradas al labor Hispanus con el método ATHENAZE, como reconociminto personal tanto al tesón mostrado, como a la interesantísima labor llevada a cabo por un nutrido grupo de profesores españoles en la aplicación del método en su versión italiana, puesto que este testimonio de gratitud no siempre se ha expuesto justamente ni con la adecuada difusión. Entre este variado material creado en España encontramos, por fin, recursos de audio, sin olvidar por su calidad los diversos trabajos generados en el campo audiovisual (vídeos de creación propia, montajes en varios formatos, simulaciones de clase, etc.), y en el de la implementación de las propuestas de ejercicios escritos creados por Alessandro Barbone y Carmelo Consoli para la edición italiana.
Sólo quien "nada contracorriente" en las Clásicas conoce bien el sabor agridulce que supone enfrentarse al infranqueable muro de la incuestionada tradición prusiana, abandonada desde hace décadas por las lenguas modernas, a la actitud hostil de no pocos compañeros, que nada quieren saber de modificar un ápice su práctica docente y, en cierto modo se sienten agredidos y violentados por este tipo de propuestas, y, por lo general (no quiero ser injusto en este sentido), con la incomprensión de la Universidad, que debería ser punta de lanza de la innovación pedagógica, pero acaba refugiándose en la supuesta llamada a un pasado inveterado que no es tal, sino que data del siglo XIX, y, lo que es más grave, olvidando la vía de los humanistas.

Por otra parte, no deja de resultar desconcertante que un método no publicado en España (al menos bajo el formato inductivo-contextual) haya suscitado tanto interés y apasionamiento entre tan destacado grupo de docentes de Latín y Griego que no sólo se han limitado a recibir pasivamente el material didáctico procedente de Italia o de la versión inglesa, sino que han dado el paso cualitativo de crear un material de uso libre y gratuito que comparten con el resto a través de Scrib o Youtube.
En esta primera entrada, mostramos parte del trabajo del grupo de docentes coordinados por Carlos M. (quizá el pudor no les permita que facilite datos más precisos de sus respectivos perfiles, aunque espero tener la oportunidad de publicarlos más adelante).
Por otra parte, han colgado en Youtube una serie de vídeos que plantean sugerencias reales de aplicación de la metodología inductivo-contextual con ATHENAZE.

Ejercicios ΑΘΗΝΑΖΕ 1-8

En este caso se trata del primer vídeo sobre un total de cinco:




Y, por último, aquí se muestra cómo se puede trabajar con vocabulary cards de ATHENAZE:

Corporis partes (II): sangre, huesos y órganos.

Aquí tenéis la segunda entrega de imágenes relativas al cuerpo humano. En este caso, se trata del campo semántico de los huesos y órganos del ser humano. He pretendido seleccionar un material iconográfico claro y sencillo, de tal forma que se identifiquen las partes mencionadas de inmediato, sin provocar nefastas confusiones entre unas partes del cuerpo y otras.

A lo largo de la próxima semana, incluiré las partes del cuerpo que corresponden al tronco y a las extremidades.
Éste es un material complementario, ideal para ser trabajado en el aula a partir del cap. XI de FAMILIA ROMANA, y del VII de ATHENAZE. Aproximadamente la mitad de las imágenes y las palabras han sido ya vistas por el alumnado, y deberían ser reproducidas en el momento: cerebro, corazón, hígado, intestinos, riñón, sangre, pulmón, vena, estómago, etc. Para que el alumnado pueda completar el resto en casa, puede servirse de los diccionarios plurilingües que se encuentran como enlaces en este mismo blog.

Cuerpo humano, sangre, huesos y órganos.


Y aquí están las respuestas plurilingües para el profesorado:


Tabla general cuerpo humano, sangre, huesos y órganos

Curso monográfico sobre ATHENAZE y LINGVA LATINA en el CEP de Huelva.

El próximo 3 de febrero comenzará el curso "Iniciación a los métodos LINGVA LATINA y ATHENAZE" que, impartido por Emilio Canales y Antonio G. Amador, se desarrollará a lo largo de cuatro fines de semana alternos (hasta el 17 de marzo) en Huelva. La organización corre a cargo del CEP de Huelva-Isla Cristina, gracias al entusiasmo mostrado por el profesor de griego Jesús Torres Ruiz, vocal de la Asociación Cultura Clásica.com

Entre los contenidos prácticos del curso, destacan varias sesiones dedicadas al empleo del latín y del griego conversacional en el aula, así como al uso de recursos interactivos en la web y elaboración de nuevos materiales.

El plazo de inscripción está abierto hasta el 27 de enero. En el documento adjunto podéis ver el desarrollo pormenorizado del curso:

Curso Lingua Latina y Athenaze